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As provas do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp), foram adiadas nesta segunda-feira (09/11). O Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), empresa que venceu a licitação para realização do Saresp, não conseguiu cumprir os prazos definidos pelo contrato, inviabilizando a data programada inicialmente. As provas foram remarcadas para a próxima semana, nos dias 17, 18 e 19 de novembro, obedecendo a mesma ordem de aplicação: português, matemática, história e geografia, respectivamente. Uma vergonha, falta de responsabilidade com os 2.474.817 estudantes, sendo 1.780.122 de escolas estaduais, 625.950 de escolas municipais e 68.745 de escolas particulares. O Poder Executivo precisa organizar mais suas licitações e contratar empresas competentes para atender a grande demanda. Quer exigir tanto dos professores, mas sempre, os erros acontecem na cúpula do poder. Aconteceu com o ENEM e agora com o SARESP. Uma vergonha.

PROF. ODAIR

Beleza, simpatia e desenvoltura na passarela, foram os requisitos básicos para a escolha das mais belas alunas da escola José Penna. A noite de gala, que aconteceu nesta sexta-feira (6), reuniu garotos e bonitas alunas em um desfile que trouxe familiares e convidados especiais. Parabéns alunos e alunas pela dedicação nos ensaios, escolha das roupas e o show na passarela. Parabéns Prof. Paulino pela organização, paciência e profissionalismo.

O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2009 será aceito em pelo menos 66 vestibulares de universidades públicas de todo o país - dentre elas a USP (Universidade de São Paulo), a Unesp (Universidade Estadual Paulista) e a Unicamp (Universidade Estadual de Campinas).As universidades e institutos federais que aderiram totalmente ao Enem 2009 vão incluir suas vagas em um sistema elaborado pelo ministério, no qual os estudantes poderão se candidatar aos cursos oferecidos. A pasta ainda deve divulgar as datas de inscrição no sistema, mas a participação no Enem é condição obrigatória para poder concorrer.
Veja a lista completa:
http://educacao.uol.com.br/ultnot/2009/07/14/lista-universidades-que-adotaram-enem-2009.jhtm

1ª Etapa - Conhecendo a paisagem em volta da escola (assunto trabalhado na apostila)

2ª Etapa: Colocar as idéias nas fotos tiradas para montar uma História em quadrinhos na SAI.

3ª Etapa: Construindo a História em quadrinhos no Word (SAI).

Uma paisagem tão próxima, mas despercebida.

Trabalhando a Paisagem Geográfica, resolvi criar o projeto para o entendimento do espaço geográfico de nossa cidade. Sabemos que o conteúdo da 5ª Série do Ensino Fundamental é o estudo da paisagem e, um dos objetivos, é entender o espaço próximo do aluno, onde ele convive, para entender o espaço mundial ao final do Ensino Fundamental. Então lancei uma proposta mais dinâmica de estudo para os alunos, estudar o espaço em sala de aula (apostila e livro didático), entender suas transformações pela ação humana na paisagem, utilizando diversas metodologias de estudo. Um dos motivos do projeto é evitar somente o estudo em sala de aula, buscar outros meios pedagógicos para a compreensão do ensino aprendizagem do aluno, meios mais prazerosos para gostar da escola como um local agradável e privilegiado para todos. Sabemos que estudar o espaço geográfico não é tão fácil, pois temos que entender a sua construção ao logo da história natural (elemento natural) e a sua transformação ao longo da história do homem (elemento cultural), como um ser antrópico modificando a paisagem. O objetivo central é desenvolver as competências ligadas à observação, leitura e interpretação das múltiplas paisagens existentes na superfície da Terra, de forma a sensibilizar os alunos para o entendimento das demais dimensões do espaço geográfico. Então a proposta é entender as diversas paisagens e a identificação de seus elementos. No primeiro momento estudar o conteúdo de lugares diferentes e entender as transformações ocorridas. Vários exemplos de visualização: a famosa Avenida Paulista, que muitos livros ilustram o antes e o depois (configuração atual do local); o Largo São Bento, no centro histórico da cidade de São Paulo, em quatro momentos históricos (1887.1892,1920 e 2008); a cidade de Essen na Alemanha em três momentos e o Parque Municipal de nossa cidade (Taquarituba). E depois objetivando conhecer outros lugares de nossa cidade. Analisamos todas as fotos comparativas dos três primeiros locais citados e observamos como ocorreram mudanças ao longo do tempo, como a paisagem mudou, como foi forte a intervenção humana mostrada nas fotos. E agora precisaríamos conhecer a paisagem ao redor da escola e o Parque Municipal transformado também pela ação do homem taquaritubense. Mas primeiro, na sala de projeções(telão) procuramos conhecer outros lugares do Brasil e do mundo. Então utilizamos a Série da TV Escola – Paisagens Geográficas, conhecemos a Amazônia, a cidade de São Paulo e localidades do deserto do Saara e as suas transformações no passado e atuais. Os alunos prestaram muita atenção nas imagens e informações, pois são filmes curtos e de fácil compreensão. Relatam muitas informações sobre as localidades.
Os alunos também pesquisaram em casa e com os vizinhos as transformações do seu bairro e da cidade ao longo do tempo. Os entrevistados mais velhos relataram várias transformações e os mais novos não perceberam tanta mudança, quem sabe no futuro presenciarão as transformações do homem de agora.
Nosso próximo passo, foi a incursão pelas localidades ao redor de nossa escola e o Parque Municipal. Munidos de uma máquina digital, saímos observar então a paisagem tão próxima, vista antes da janela do andar superior da escola, que antes comentávamos em sala de aula. Fomos conversando sobre tudo, o formato das ruas, as casas, o prédio centenário que não termina nunca, o vestígio de mata atlântica tão próxima da escola, a árvore antiga plantada pelo avô de um dos alunos, o lago do parque, a ponte, o teatro em construção, e fui tirando fotos dos alunos, falando e mostrando todos os aspectos da paisagem natural e cultural, lógico, objetivando a construção das informações feita por eles que seriam registradas depois em quadrinhos. Eles estavam preparados em relação aos objetivos da incursão, construir uma dramatizada história em quadrinhos. Tirei muitas fotos para a montagem dos quadrinhos no Word na Sala de Informática. Depois de tudo sentamos à sobra de uma árvore e fizemos uma revisão de tudo que vimos em sala de aula e comparamos com aquela incursão.
A etapa seguinte do trabalho seria colocar as falas nas fotos. Primeiro coloquei as fotos no Word e os balões, pensei que seria difícil uma 5ª série fazer isso, percebi que estava enganado, a maioria tem habilidades para executar tal tarefa, enfim, imprimi as fotos em forma de quadrinhos e levei para a sala de aula, dividi a sala em grupo, e os alunos colocaram as falas nos quadrinhos presenciados por eles durantes a incursão. Tomei a liberdade de traduzir uma história em quadrinhos em espanhol. Durante os trabalhos em grupo em sala de aula, muitas perguntas surgiram, dúvidas e trocas de idéias. Gastamos duas aulas colocando as falas nos quadrinhos, lembrando tudo aquilo que vimos durante a incursão. Tudo que registramos até agora não passa de rascunhos, e lógico, a construção da aprendizagem da paisagem geográfica próxima. Depois de todos os registros em sala de aula, passamos para a fase de montagem e aperfeiçoamento dos quadrinhos na sala de informática. Distribui todos os quadrinhos com as falas feitas por eles em sala de aula, só que troquei o trabalho entre os grupos, pois a minha intenção era que os alunos tomassem ciência dos erros ortográficos de cada um e corrigisse para passar para o computador. No primeiro momento foi uma falação na sala de informática, muita conversa mesmo, falta de habilidade para organizar os quadrinhos, mas tudo certo, os alunos digitaram as falas nos quadrinhos e salvamos tudo para imprimir e expor o trabalho para os demais alunos da escola. Depois pesquisamos na internet outras localidades semelhantes a nossa comunidade, tentamos observar outros lugares e suas paisagens. Imprimimos todos os trabalhos, cerca de 20 páginas, e os alunos ficaram contentes com o resultado do projeto, a presença deles nos quadrinhos, eles inseridos no espaço, e analisando esse espaço. Constatei que o interesse dos alunos pelo projeto foi muito compensador, pois você percebe a aprendizagem ocorrendo, o aluno aprendendo o espaço ao seu redor e o espaço global. Procurei avaliar a participação de todos, desde o estudo em sala de aula, o momento da construção do conhecimento, durante o projeto e até o seu encerramento. Analisei o comportamento de cada um, o interesse de cada um, pois uma postura pedagógica diferente do tradicional da muito mais trabalho, não é fácil, mas tenho orgulho de uma turma que desenvolve, alcança todos os objetivos e ações traçadas. O resultado avaliado foi uma ótima participação de todos e o reconhecimento de uma prática de valorização da capacidade de cada um deles.

Profº Odair

Alunos do 3o. A

Professor responsável: Adriano

Disciplina: PD

Quente Demais

Alunos, professores, aprendendo entre si e com a classe, aulas mais dinâmicas com novos temas e recursos, alunos mais motivados. Essa é a nova realidade trazida pela implantação do Programa Apoio à Continuidade de estudos por meio da Parte Diversificada do currículo, no 3o. ano do Ensino Médio. Alunos e professores estão de parabéns pelo ótimo desempenho apresentado em suas atividades. Trabalhos dinâmicos, envolventes e motivadores tornam as aulas mais interessantes e mais produtivas.